RECURSOS INTERESANTES PARA PSICOPEDAGOGOS

Si bien es cierto los padres de familia tienen varias actividades que realizar en el día de manera cotidiana sin embargo es importante que en estas escuelas de padres no lo vean como una carga más sino todo lo contrario que puedan relajarse y acudir con agrado a las mismas. Por ello en este artículo podran encontar algunas dinámicas que se pueden emplear en las escuelas de padres. Dinámicas para escuelas de padres

Tematicas para escuelas de padres El objetivo de este artículo es apoyar con diferentes tematicas para optimizar las escuelas de padres logrando una relación positiva entre padres, hijos, y quienes forman parte de la comunidad educativa ya que este es el fin de realizar estas actividades.

La Escuela de Padres tiene como objetivo proporcionar a los padres información, orientación, formación y asesoramiento para su importante tarea de actuar como tales y, lograr así, un mayor desarrollo de la personalidad de sus hijos, es por ello que siempre se debe involucrar a los padres en la comunidad educativa. Importancia de escuelas de padres y madres en el ámbito educativo

Los diferentes modelos de intervención psicopedagógica configuran un marco de referencia para la investigación y la intervención. Se sitúan entre la teoría y la práctica, entre lo abstracto y lo concreto. Su objetivo es interpretar y comprobar aquello que se intenta explicar desde la teoría. Por tanto, aunque los investigadores no han consensuado un único significado para el término “modelo”, en todas ellas se puede apreciar la idea de que los modelos sirven de guía para la intervención y que su función consiste en sugerir de qué manera intervenir y diseñar el proceso de orientación. Existen dentro de los modelos de intervención, tres tipos: Modelo de counseling o consejo; modelo de consulta; modelo de programas. Modelos de intervención psicopedagógica

Acción tutorial Conjunto de acciones educativas que contribuyen al desarrollo y a potenciar las capacidades básicas de los alumnos, orientándolos para conseguir la maduración y autonomía y ayudarlos a tomar decisiones, con vista a opciones posteriores, de acuerdo con sus necesidades, intereses y capacidades.

Recusos para educadores y profesionales Este artículo sera de gran ayuda para los profesionales que trabajan en el contexto escolar, en las edades de Educación Infantil y Primaria. También será de utilidad para los profesionales que trabajan con niños de 2 a 12 años fuera del contexto escolar, como son psicólogos, pedagogos, logopedas, educadores sociales, pediatras, trabajadores sociales, etc.

Todos los niños tienen su propio ritmo de aprendizaje para lo cual es necesario tener herramientas que faciliten los mismos, y al hablar de lectura es importante que los maestros y padres de familia apoyen al niño durante este proceso mediante un material adecuado que facilite el aprendizaje. En este artículo encontraremos varios recursos para la lectura que seran de gran utilidad tanto para el profesorado como para los padres de familia. Material de lectura

Tener altas capacidades no es sólo sacar buenas notas, no siempre es así y podemos decir que son sus "talentos" los que en muchas ocasiones se convierten en sus "grandes enemigos" si no tienen un entorno de comprensión de sus características y necesidades emocionales, académicas. El reto de educar a un niño con altas capacidades

Cada niño tiene un ritmo diferente de aprendizaje, y esto no es necesariamente algo sobre lo que preocuparse. Sin embargo, problemas recurrentes en la lectura y en la escritura nos proporcionan posibles indicios de dialexia, que se manifestarán de un modo diferente según el momento del desarrollo. Este artículo no ayudara a tener una idea mas clara de lo que es la dislexia y como identificarla segun las edades. Sñintomas de la dislexia por edades

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una afección crónica que afecta a millones de niños y a menudo continúa en la edad adulta. El TDAH incluye una combinación de problemas persistentes, tales como dificultad para mantener la atención, hiperactividad y comportamiento impulsivo. En este artículo podremos conocer a fondo sobre: - Síntomas y causas - Diagnóstico y tratamiento TDAH en niños

Conocer un poco más sobre el ciberbullying para saber como actuar en el caso de que se dectecte dentro de nuestro entorno. El término ciberbullying ha invadido periódicos, noticias en Internet, televisiones y reuniones de padres y profesores en los centros educativos por toda España, y no se trata de una casualidad, sino de un grave problema de acoso social que afecta a niños y jóvenes en el mundo entero . Pero ¿sabemos realmente en qué consiste el ciberacoso? ¿Y qué podemos hacer dentro y fuera de las escuelas?  El ciberbullying o ciberacoso es el uso de medios digitales (smartphones, Internet o videojuegos online, por ejemplo) con la intención de acosar psicológicamente a terceros . Sin embargo, para tratarse de ciberbullying, hay que tener en cuenta que:  El acoso o bullying se da entre iguales: jóvenes, niños, adolescentes; el agresor y la víctima del acoso tendrán la misma edad y compartirán un contexto social.  No se trata de acoso o abuso sexual, ni intervendrán en el cibe

Es importante reconocer a tiempo cuando se presenta el acoso escolar dentro de las aulas para poder intervernir de una forma adecuada. ¿Cuáles son las características del acoso escolar o Bullying? - Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.). - Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo. - Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa. - Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente. - La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar. - Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción. - En las personas que obs